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| 디지털정보활용 논술시험 주제어 및 예시문 |
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| 글쓴이 : 관리자
날짜 : 06-03-27 13:05
조회 : 5024
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3. 디지털정보활용 논술시험 주제어 및 예시문
3-1. 초등부 주제어 및 예시문
3-1-1. 초등부 주제어
- 환경, 정보화, 역사의식, 생명윤리, 통일, 세계화, 가족, 질서의식, 봉사정신
3-1-2. 초등부 예시문
3-2. 중등부 주제어 및 예시문
3-2-1. 중등부 주제어
- 통일, 역사의식, 환경, 정보화, 지적소유권, 세계화, 생명윤리, 정의, 교육평등
3-2-2. 중등부 예시문
3-3. 고등부 주제어 및 예시문
3-1. 고등부 주제어
- 윤리의식, 정보화, 세계화, 생태주의, 신자유주의, 통일, 역사의식, 복지사회, 가상공간
33-2. 고등부 예시문
<초등부>
유비쿼터스와 새로운 삶
<개요>
주제문: 유비쿼터스의 발달로 편하고 즐거운 삶을 살 수 있다.
1. 유비쿼터스의 의미.
2. 유비쿼터스의 발달과 편리한 삶.
2.1.1. 휴대폰으로 길 찾기
2.1.2. 휴대폰으로 TV 방송 보기
3. 유비쿼터스의 발달은 우리에게 편안하고 즐거운 삶을 제공해 줌.
<본문>
요즘 ‘유비쿼터스 시대’라는 말이 사람들 사이에서 많이 쓰이고 있다. 유비쿼터스는 우리 일상생활에서 컴퓨터나 휴대폰을 이용해서 언제 어디서나 쉽게 정보를 얻는다는 말이다. 현재 정보통신 네트워크의 발달로 볼 때 유비쿼터스 시대가 완전히 실현될 날이 머지않았다. 가는 곳마다 컴퓨터가 있어 정보를 공유할 수 있는 시대가 오면 우리의 삶은 어떻게 될까?
만약 유비쿼터스가 실현된다면 우리의 삶은 편리해질 것이다. 자신에게 필요한 정보를 얻어 문제를 쉽게 해결할 수 있기 때문이다. 유비쿼터스가 우리 일상생활에서 어떤 부분에 이용이 되는가?
요즘 한국에서는 명절 때만 되면 차가 도로 위를 메운다. 사람들은 한시라도 빨리 가고 싶어 한다. 그럴 때 휴대폰으로 인터넷에 접속하여 목적지로 갈 수 있는 가장 빠르고 편한 길을 검색한다. 그 정보를 참고하여 목적지로 향하면 돈, 시간낭비를 줄일 수 있다.
또 버스나 지하철을 타고 가면서 TV를 볼 수도 있다. 텔레비전의 기능을 담고 있는 휴대폰이 나와서 뉴스나 드라마, 스포츠 중계방송 등을 이동하면서도 볼 수 있는 것이다. 이것도 정보를 쉽게 이용할 수 있게 된 유비쿼터스의 한 예가 된다.
유비쿼터스는 우리에게 많은 이점을 준다. 청소를 할 때, 숙제를 할 때, 심지어 그냥 길거리에 있을 때도 우리는 원하는 정보를 얻을 수 있다. 유비쿼터스가 발달함으로써 우리의 삶은 더욱 편안해지고 즐거워진다.
<중등부>
역사학자와 역사왜곡 문제
<개요>
주제문: 역사학자는 역사를 왜곡하지 말고 학자적 양심을 지켜야 한다.
1. 역사학자의 역사왜곡
1.1. 중국 역사학자들의 고구려사 왜곡
2. 중국 역사학자들의 고구려사 왜곡 이유
2.1. 국가적 이익을 위한 역사왜곡
3. 역사왜곡의 피해
3.1. 역사학자 자신의 양심 손상
3.2. 국제관계 악화
4. 역사학자의 올바른 자세
<본문>
역사학자는 실제로 있었던 일을 있는 사실 그대로 기록하고 연구함으로써 어떠한 결과를 내놓고, 그 결과는 후세들에게 물려주어야 한다. 하지만 어떤 학자들은 현재 자신의 이익, 그리고 국익을 위하여 역사적 사실을 왜곡하기도 한다. 그에 대한 한 가지 예로 중국의 역사학자들이 고구려 역사가 자신들의 역사의 일부라고 주장하며 역사를 왜곡한 사례가 있다.
중국의 역사학자들은 여러 가지 근거를 제시하며 고구려사가 중국 역사의 일부분이라고 주장한다. 하지만 이 근거들은 모두 고고학적 근거가 없다는 약점이 있다. 이 근거들 중에서는 정말 말도 안 되는 것이 하나 있다. 그것은 고려가 고구려를 계승하지 않았다는 주장이다. 이들은 자국 역사서인 \'고려전\' 까지 잘못된 내용이라고 부정한 것이다.
도대체 이들이 자신들의 역사까지 왜곡하면서 고구려사가 자신들의 역사라고 주장하는 이유는 무엇일까? 그것은 바로 국익을 위해서이다. 고구려사가 중국의 역사가 되면 우리 한반도의 일부는 중국 영토의 일부가 될 것이고, 우리의 오천년이라는 긴 역사의 일부도 중국역사의 일부가 될 것이다. 중국은 이러한 것을 노리고 역사를 왜곡한 것이다. 따라서 중국의 역사학자들은 자신들의 양심과 국가적 이익 중 양심을 포기하고, 국가적 이익을 선택한 것이다.
이와 같이 역사학자들 중 일부는 역사적 사실을 왜곡하고 이익을 얻으려 한다. 하지만 역사를 왜곡한다고 큰 이익을 얻을 수 있을까? 물론 물질적 이익은 얻을 수 있을 것이다. 하지만 정신적으로는 양심적 가책 등에 평생 시달리며 물질적인 이익보다 더 큰 정신적인 손실을 얻게 될 것이다. 또한 이렇게 역사를 왜곡하여 많은 사람들을 속이는 것은 학자로서의 자세를 갖추지 못한 것으로 매우 바람직하지 못하다. 그리고 이러한 왜곡 사실은 언젠가는 꼭 밝혀지게 되어 있기 때문에 그 때에는 왜곡을 통해 얻었던 국익보다 훨씬 더 많은 손해를 보게 될 것이다. 또한, 역사 왜곡에 관련된 다른 나라와 대립 관계가 더 심해진다면 나중에는 아주 큰 전쟁으로 번질 수가 있다.
따라서 학자들은 지금의 국익보다 나중의 이익, 그리고 자신의 양심을 생각해서라도 역사를 왜곡해서 안 될 것이다. 역사학자는 자신의 양심에 따라 역사적 사실을 객관적인 시각으로 다루어야 한다.
<고등부>
교원평가제 찬성
<개요>
주제문: 교원평가제 찬성과 실천 방안
1. 교원평가제에 대한 교육부와 교직단체의 의견
2. 교원평가제 찬성
2.1. 긍정적인 점
3. 교원평가제 실행방향
3.1. 부작용으로 우려되는 점
3.2. 그 대처 방안
4. 교원평가제의 필요성
<본론>
교육인적자원부는 그 동안 교직단체들이 교원 평가제를 반대하는 것이 단순히 교육부의 시안을 반대하는 것이라고 말했다. 그리고 교육부는 단지 평가제만 도입하고 근무평정제로 활용하지는 않는다고 덧붙였다. 그러나 전교조는 교원 평가제가 인사비리를 조장하고 조기 승진을 봉쇄하며 근무평정제 역할을 한다고 반박했다. 이렇게 한때 교직단체와 정부는 서로의 의견을 합의하지 못하고 싸우고 있었다. 한편 몇몇 나라에서는 이미 교원평가제를 시행하고 많은 시행착오를 겪었다. 우리나라에서 이 제도를 도입하면 좋은 효과가 있을까?
나는 이 교원평가제를 실행하는 것에 찬성한다. 교원 평가제가 실시될 경우 수업의 질이 어느 정도 향상 되는 것을 기대할 수 있다. 또 이런 평가를 함으로써 수업의 질을 높이기 위해 열심히 하는 교사에게는 이익이 많이 작용할 수도 있다. 이미 영국에서는 이 제도를 시행하여 높은 점수를 받는 사람은 월급도 인상하여 주는 방편을 쓰고 있다. 또 평가를 실시하면 교사가 더 신경 써서 학생을 지도할 수도 있을 것이다.
하지만 교원평가제가 교사의 실력 향상과 교육의 질 향상을 위해서 교사를 평가하는 것이어야 한다. 나는 이 조건을 무시한 교원 평가제에는 반대한다. 교원평가제가 교사의 채용과 해고를 마음대로 할 수는 근거나 방법이 된다면 이것은 교원 평가가 아닌 교원 협박이 될 것이다.
교원 평가제의 부작용으로 우려되는 점은 학부모나 학생 또 동료교사가 주관적인 의견을 개입시켜 평가할 수도 있다는 것이다. 예를 들어 교사가 한 학생에게 체벌을 가했을 때, 그 학생의 부모가 그 교사에게 개인적인 유감을 가지고 교원평가를 했을 경우에 공정하지 않은 판단을 할 수 있다. 실제로 이와 같은 경우는 학교에서 흔히 일어나는 일이다. 그러나 교원평가제가 제대로 정착하기 위해서는 학부모, 학생, 교사 모두가 이러한 편협한 생각과 행동을 버려야 한다.
이러한 부작용을 없애기 위해서는 평가자가 객관적 시각으로 교사를 정확하게 평가해야 한다. 또 그만큼 학부모들은 자주 학교에 오고 학교 교육에 함께 참여해야 할 것이다. 그런 수고와 불편 없이는 교원평가제가 제대로 실행되기 어렵다. 또 교사들도 자신보다는 학생을 먼저 생각하고 학생이 공부할 최적의 조건을 만드는 데 온 정성을 쏟아야 한다. 정부 또한 정책만 내놓고 가만 두는 것이 아니라 우리나라 교육이 활성화되도록 적극적으로 지원해야 한다.
교원평가제는 우리나라 교육제도를 발전시키기 위해서 꼭 시행되어야 한다. 그에 대한 찬반논쟁은 자기의 이익을 먼저 생각하는 이기심에서 나온 것일 수 있다. 우리나라 국민 모두가 이 제도에 관심을 가지고 잘 운영해 나간다면 머지않아 학생들이 좋은 교육을 받고 건강하게 자랄 수 있는 나라로 성장할 것이다.
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